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the Road of the school OD

学校の組織開発物語
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連載4-1/グループワークの成果はメンバー次第?教員はチームづくりに介入すべきか?【十文字学園女子大学】
前回までの連載では、「課題解決ゼミナール(2・3年生向け科目)」の指導教員と受講生とに授業体験談を聞いてきましたが、今回は課題解決ゼミナールの発展科目でもある「総合ゼミナール(3・4年生向け科目)」を担当した鳥越信吾先生(社会情報デザイン学部...
2022年12月12日


連載2-3/組織の成長とは?それを促すには?【十文字学園女子大学】
十文字学園女子大学では、2021年度より共通教育に「異学年・異学科」の学生でクラスを編成し、学生が主体となって設定した課題の解決に取り組む行う2つのゼミ科目(課題解決ゼミナールと総合ゼミナール)を開設。全15回の授業のうち、序盤・中盤・終盤の計4回に学外からゲスト講師を招き...
2022年10月25日


連載2-2/授業後のリフレクションが明示するチームビルディングのプロセス【十文字学園女子大学】
教育体制改革を進める十文字学園女子大学では、2021年度より共通教育に「異学年・異学科」の学生を集めて行う2つのゼミ科目(課題解決ゼミナールと総合ゼミナール)がスタートしました。このゼミは組織開発やチームビルディングの要素を取り入れているのが特徴で、その背景についての詳細は...
2022年10月11日


連載2-1/課題解決ゼミナールにチームビルディングの手法を取り入れて【十文字学園女子大学】
十文字学園女子大学では2020年度の改組を機に共通教育の見直しを図り、異学年・異学科の学生を集めて行う「課題解決ゼミナール」「総合ゼミナール」を開設しました。課題の設定から解決策の実践まで学生主体で行うこの授業の特徴は、カリキュラムに「チームビルディング」を取り入れている点...
2022年9月27日


連載1-2/アクティブラーニングがFDに。教員にも教え方を学んでほしい【十文字学園女子大学】
十文字学園女子大学では教育体制改革が進んでいます。2021年度より共通教育に「異学年・異学科」の学生を集めて行う2つのゼミ科目(課題解決ゼミナールと総合ゼミナール)が誕生。いわゆるアクティブラーニングの科目なのですが、特徴的なのはチームビルディングの要素を取り入れていること...
2022年8月25日


連載1-1/共通教育改革プロジェクトで異学科・異学年を集めたゼミを導入【十文字学園女子大学】
十文字学園女子大学は埼玉県新座市にある、大正11年(1922年)に開校した女学校を前身とする女性の高等教育に長い歴史をもつ大学です。2020年度に教育体制改革の一環として改組が行われ、現在は人間生活学部・教育人文学部・社会情報デザイン学部の3学部を擁しています。...
2022年8月5日


連載4-3/「教えない授業」への挑戦~ファシリテーションで教育を変える【大手前大学】
大手前大学では新入生オリエンテーションの一環として、組織開発の手法を活用したチームビルディングのプログラ ムを行っています。導入当初からこのプログラムの実施に携わり、現在は学生ファシリテーターの養成にも携わっている本田直也先生(現代社会学部...
2022年4月25日


連載4-2/教育工学×ファシリテーションとアクティブラーニングの相性とは【大手前大学】
大手前大学では2010 年から、新入生オリエンテーションの一環として、組織開発の手法を活用したチームビルディングのプログラムを行っています。導入当初からこのプログラムの実施に携わり、現在は学生ファシリテーターの養成を授業化した「PBL特別演習」の担当教官である本田直也先生(...
2022年4月8日


連載4-1/12年間続く新入生オリエンテーションプログラムの伝統と文化―【大手前大学】
大手前大学では2010 年から、新入生オリエンテーションの一環として、組織開発の手法を活用したチームビルディングのプログラムを行っています。2012年以降は学生がファシリテーターを務めるようになり、2015年からは、学生ファシリテーターの研修が「PBL特別演習」と言う授業科...
2022年3月24日